2026年4月24-26日，由中国城市规划学会流域空间规划分会主办的第三届“流域人居”人才培养论坛在河南科技大学隆重召开。

本次论坛由中国城市规划学会流域空间规划分会主办，河南科技大学、北京大学建筑与景观设计学院、河南大学、河南城建学院、华北水利水电大学共同承办。论坛围绕“新形势下流域人居与人才培养体系建设、遗产保护与乡村振兴教学、空间规划的产教融合路径、数字化与智慧化的教学改革”深入探讨流域人居人才培养问题，致力于服务当前流域空间规划人才需求形势。

一、大会开幕式

河南科技大学土木建筑学院马建军院长主持开幕式，刘丰军书记代表学校致辞，对与会嘉宾和专家学者表示热烈欢迎，感谢主办方及各承办单位的信任与支持。刘书记指出，河南科技大学扎根河洛大地，土木建筑学院自1988年发展至今，形成了涵盖建筑学、城乡规划、土木工程等多学科的办学体系，在服务黄河流域生态保护和高质量发展战略中积累了丰富经验。未来，学院将进一步推动产教融合与校地协同，培养适应流域人居需求的复合型人才，为中原地区城乡可持续发展贡献力量。

马建军院长主持开幕式

刘丰军书记致辞

冯长春主任代表中国城市规划学会流域空间规划分会致辞。他强调，流域人居系统研究是落实国家生态文明战略的重要抓手，需要立足多学科交叉视野，整合水文、地理、历史、考古等领域资源。他充分肯定了第三届论坛在洛阳举办的意义，认为黄河流域中游地区的人居实践为流域人才培养提供了独特样本。呼吁各高校和科研单位深化协同育人机制，推动课程体系改革与产教融合创新，共同探索适应气候变化与绿色发展的流域规划教育新模式。

冯长春主任致辞

二、大会主旨报告

主旨报告由河南大学建筑工程学院张建伟教授、河南城建学院城市规划与建筑设计学院郭汝教授共同主持。

河南大学建筑工程学院院长 张建伟主持

河南城建学院城市规划与建筑设计学院院长 郭汝主持

华南理工大学孙一民教授在会议中介绍了城市可持续营建的复杂性与系统性。他指出全球挑战下中国坚持绿色可持续发展，资源整合与土地高效利用仍是核心难题。流域视角打破传统空间规划局限，能够统合效率功能与资源配置优化。他以粤港澳大湾区“黄金内湾”项目为例，强调紧凑集约的绿色营建模式。结合广州开发区等节点案例，展示在建设用地不扩张前提下提升发展能力。他认为湾区实践为教学、科研与人才培养提供了理想本底，流域人居视角有助于实现真正的绿色韧性发展。

华南理工大学教授 孙一民

同济大学孙施文教授分享了流域规划及人才培养经验。他指出流域规划作为现代区域规划源起，需以认识对象为基础，综合多学科知识改造流域空间与人居环境。孙教授回顾我国“多规合一”前后流域规划的职能分解、跨部门协调及国土空间规划体系演变，强调跨行政区综合治理和“一张图”核对机制的重要性。在人才培养方面，他提出以规划理论、研究方法和规划设计为全员必修课，辅以方向必修与选修课程，构建涵盖流域人居空间分析、战略规划与跨区域协同治理的研究生课程体系，培养多尺度、多维度能力，为国家流域治理和高质量发展提供专业人才支撑。

同济大学教授 孙施文

南京大学长江讲席教授大卫·肖对英国河流流域管理经验及对空间规划进行说明。他回顾了自1985年默西流域行动计划以来的实践，强调水质改善、滨水开发与公众参与的伙伴合作模式，介绍了《水框架指令》的实施，通过流域管理计划设定水环境目标、制定行动方案并每六年更新。他指出流域规划需识别河流压力、气候变化与污染源，采取多层级措施实现水体良好状态，并通过乡村与城市案例展示不同治理策略。他强调空间规划应多功能、跨部门协作，统筹住房、防洪、污染控制与生态保护，提升人居与水环境韧性，为跨学科人才培养提供实践参考。

南京大学长江讲席教授 大卫·肖

北京大学汪芳教授分享了流域人居学科交叉研究的探索成果。她指出人类聚落万年的演化规律是城乡规划学科的重要突破方向，中国拥有黄河、长江、大运河等独一无二的样本。团队以“万年”为时空尺度，借助代用指标解决数据稀疏问题，构建了流域人居系统科学框架，重点研究空间结构与时空演化；分享了长江中游8500年以来的聚落水适应研究成果，以及黄淮平原、国家水网与运河遗产复合等案例；总结了“场、力、算、效”四大工作思路，即解析时空系统、探明动力机制、完善计算方法、开展理论实证，致力于将中国传统人水共处智慧转化为可推广的科学模型与应用场景。

北京大学长江讲席教授 汪芳

三、大会教学报告

大会第二阶段教学报告由清华大学建筑学院党安荣教授主持。

清华大学建筑学院教授 党安荣

北京大学汪芳教授分享了普惠共享的流域人居交叉人才培养体系。她指出体系旨在服务国家战略、突破西方理论局限、传承中华人居智慧，并依托北京大学学科优势推动教学资源共享。目前已形成覆盖22所高校（含C9、老八校及民族地区院校）的教学团队，学科涵盖建筑、地理、土木等8个学科门类。体系包括将流域人居纳入培养方案、建设虚拟教研室、系列课程、教学基地及科研平台等重点举措。同时持续举办暑期学校（累计47万余人次参与）、设计竞赛（五届2500余名学生参与）、博士生短期资助项目及研究生交叉论坛。目前已有332家学校、企业和研究院所参与该体系，致力于拓展学生就业领域，为国家培养解决具体问题的交叉人才。

北京大学教授 汪芳

湖南大学焦胜教授从“流域人居”系列特色课程建设与实践的角度出发，指出课程通过跨学科、跨院校与跨区域协同，整合建筑学、城乡规划与环境工程等资源，构建博硕双轨人才培养体系。课程以“流域人居系统科学前沿”导论为核心，辅以聚落与空间规划、文明与遗产传承、生态与绿色发展、水工程与防灾减灾等核心课程，并配套GIS与遥感支撑课程。焦教授强调，通过多校联合开课、案例库、暑期学校与研究生设计竞赛，实现资源共享与科教融汇，兼顾理论与实践，形成覆盖不同流域层级的普惠共享培养模式，为国家流域治理和高质量发展提供复合型人才支撑。

湖南大学教授 焦胜

云南大学杨子江教授分享了“流域人居”教学的国际合作与全球拓展。他指出依托“一带一路”与澜湄战略，云南大学构建以高校-政府为核心的协同育人网络，面向澜湄国家开展跨境教育。课程结合联合工作坊、实地调研与海外实践基地，采用“异地同课、同地同步”数字化流域课堂，引入水利、生态等全球专家指导，培养系统思维与跨文化协作能力的复合型人才。提出全球拓展战略，通过覆盖老挝、南亚、非洲、欧洲、美洲等流域的教学网络，实现知识共享与人才输出，并探讨毕业生在水利工程、流域管理、国际组织及政策智库的多元就业，为我国流域人居国际化人才培养提供示范。

云南大学教授 杨子江

沈阳建筑大学袁敬诚教授分享了“教赛融合”的流域人居人才培养竞赛机制。他指出针对研究生阶段学生以快题方式做设计、缺乏解决现实问题能力的痛点，自2021年起以竞赛方式带动课程设计。当前五届竞赛已覆盖五大流域，累计50所高校、2568名学生参与，2025年获得全国专硕教指委指导。竞赛选题聚焦真实城市问题，评审邀请政府、企业、高校多方参与，显著提升学生方案创作与研究能力。认为高质量专业培养的核心应是终生学习能力与创新能力的培养，呼吁更多高校积极参与。

沈阳建筑大学教授 袁敬诚

四、大会学术对话

为系统探讨流域人才培养成效、未来改革路径，本次论坛邀请同济大学、重庆大学、天津大学、华中科技大学、新疆大学、华南理工大学、华北水利水电大学等一线教学专家展开学术对话。

流域人居人才培训学术对话

五、大会报告下半场

大会报告下午场共20项，由来自全国各大流域的高校、规划单位、工程单位的专家分享和交流。

（1）大会报告第一阶段

该阶段主题为流域人居人才培养体系建设，由青岛理工大学韩青教授和河南师范大学地理与旅游学院王二红副教授共同主持。

华中科技大学刘合林教授分享了基于计算思维的城乡规划专业课程体系改革的思路。他指出国土空间规划改革和新技术发展要求规划人才掌握空间统计、AI与大数据分析等能力；课程体系构建“一干两支”模式，涵盖规划理论、空间设计方法、专项规划及计算思维课程，通过CityEngine、CGA规则语言与参数化设计训练，培养算法思维、自动化建模和规划决策能力；结合虚拟仿真实验室和多源大数据项目，强化政产研学融合。未来课程将融入机器学习、计算机视觉、自然语言处理及多智能体系统等前沿技术，推动规划教学向数字智能化转型，为学生提供适应复杂现实与数字化未来的复合能力培养路径。

华中科技大学教授 刘合林

河南科技大学胡俊辉副教授在会议中介绍了流域人居人才培养的实践与改革路径。他指出黄河流域高质量发展战略对兼具水利工程、生态修复、城乡规划与人居环境的复合型人才提出迫切需求。回顾了土木建筑学院自1988年以来的发展历程，强调通过课程考核改革、课程思政建设及科研引领，提升学生综合素质与创新能力。针对洛阳多水山地流域，他提出构建跨学科课程体系、科教融汇平台及企业与教师的“双导师”制度，培养具备流域文化遗产保护、低碳人居设计及乡村振兴规划能力的人才，并建设示范课程和科研案例库，为流域人居高质量发展提供支撑。

河南科技大学副教授 胡俊辉

重庆大学李云燕教授分享了基于卷积神经网络（CNN）的城市空间形态韧性研究成果。他指出随着城市规模和复杂度增加，传统方法难以应对海量数据与复杂风险。通过智能分析与城市大数据，系统测度空间脆弱性和韧性，构建多尺度评价框架。研究涵盖物质空间、单一灾害及宏中观尺度，并对道路等关键要素进行分析，揭示城市空间形态对灾害的反应特征。强调科学认知与优化空间韧性可支撑防灾规划，为培养具备大数据分析和空间韧性研究能力的城乡规划复合型人才提供实践。

重庆大学教授 李云燕

华北水利水电大学高长征教授以“东方文化思想下的中国水利风景设计理论与实践”为题，指出当前水利工程从单一功能向生态、景观、文化多元价值转型的迫切需求。他系统提出“水利风景学”交叉学科框架，涵盖基础理论、生态韧性、资源保护及“预构适配”设计方法论。该方法论强调在项目前期同步纳入工程、生态、文化、民生四重目标，实现与自然基底、本土文化的深度适配。团队依托国家水利风景区发展研究中心，通过设置“景观水利”微专业、出版蓝皮书、指导南水北调生态廊道及红旗渠提升等实践，探索出一条融合东方治水智慧与当代工程实践的贯通式人才培养与科研创新路径。

华北水利水电大学教授 高长征

天津大学建筑学院蹇庆鸣副教授以“数智驱动的海河流域低碳城市更新教学改革方法探索”为背景，指出传统城乡规划课程体系对“双碳”目标响应滞后，存在碳核算方法缺位、数智工具教学不系统、地域案例脱节三大问题。他提出构建“要素-碳排放”知识模块，整合GIS碳模块、LEAP模型等数智工具链，将科研课题转化为教学专题，以海河流域真实项目为示范，实现从普适性知识传授向地域性能力培养的转变。其所在团队主编的国家“十四五”规划教材《低碳城市规划原理》及“一键式碳核算”教学工具包，有效支撑了本硕贯通的低碳规划人才培养。

天津大学副教授 蹇庆鸣

（2）大会报告第二阶段

该阶段主题为遗产保护与乡村振兴教学探索，由北京理工大学孙子文教授和湖南大学尹怡诚副教授共同主持。

由左至右孙子文、尹怡诚

北京建筑大学荣玥芳教授，以《流域聚落空间基因保护与传承》课程为例，系统阐释了流域文化遗产保护与乡村振兴的教学探索。她从聚落形态、景观生态、人地关系等五个维度构建理论体系，打造“理论筑基—案例解析—实践赋能”闭环教学模式，并以赛促学，六年来服务两千余名师生。她强调，空间基因是连接自然—文化—社会的稳定模式，保护它并非束缚乡村振兴，而是从中提取资源，实现文化遗产活化与可持续发展。

北京建筑大学教授 荣玥芳

天津大学王雨副教授以“从冲突到共识”为题，面向城市河流滨岸带的“三生空间”价值识别框架及教学转化进行了探索。他指出滨岸带是生产—生态—生活空间的集合体，各方价值认知碎片化是空间冲突治理难的主因。构建了基于遥感影像、手机信令、POI等多源大数据的价值识别框架，实现生态保护、农业生产与人类生活价值的精细化测度与空间叠加，并以天津海河流域为实证，识别复合利用空间。在教学转化上，将主成分分析、FLUS情景模拟等方法转化为阶梯式任务，打通从价值识别到规划决策的闭环，为流域人居人才培养提供了智慧化技术融合路径。

天津大学副教授 王雨

安徽建筑大学冀凤全教授在会议中介绍了新徽匠育人赋能流域文化遗产活化与乡村振兴的实践探索。他指出人才培养应注重师生共同成长，团队基于安徽省江淮大地的五大流域板块（新安江、长江、淮河、大运河/江淮运河、黄梅戏片区）开展工作。重点举措包括：将流域主题纳入课程体系并登上省级人文讲坛；持续开展联合毕业设计（自2018年起，选题围绕新安江、漓江、珠江等流域）；以赛促学促教。典型成果涵盖新安江流域的文化传承、巢湖流域的人水共生范式、淮河流域的韧性研究（获中日韩竞赛金奖）以及长江流域的工程实践。团队旨在推动建筑、规划、风景园林专业在转型期探索新的育人模式。

安徽建筑大学教授 冀凤全

河南城建学院申红田副教授针对“乡村振兴背景下建筑学专业设计课程体系的改革与探索”，她指出传统建筑学课程与乡村实际需求脱节、学生缺乏乡村设计能力的痛点。提出“立足中原，服务地方”的办学定位，整合建筑学、城乡规划、社会学等多学科资源，重构五年制设计课程体系：低年级引入乡村建筑实例，中年级在山地旅馆等题目中融入人居与产业发展调研，高年级鼓励毕业设计聚焦乡村项目。同时强化理论课程中的乡土建筑、材料构造与物理环境内容，组织学生参与住建部乡村建设评价、农村住房图册编制等社会实践，并通过联合毕业设计、乡建竞赛以赛促学。改革受益学生约280人，获省级竞赛奖励十余项，成果在多所高校推广应用。

河南城建学院副教授 申红田

河南科技大学方岩老师就“伊洛河流域古都文化遗产人才培养实践”，展示了依托洛阳古都资源构建的“教学-科研-特色课程”三位一体培养体系。针对毕业总学分压缩的挑战，她通过必修课夯基、选修课深化、设计课与毕业设计转化，组织学生完成山陕会馆测绘、五大都城遗址调查等大量实地踏勘，并依托国家级、省级大创项目及多类型规划设计竞赛提升实践能力。其主讲的《洛阳城市建设史》课程入选校级精品在线开放课程与课程思政样板课，通过“城水共生”视角引导学生传承营建智慧，以公众号专栏、情景剧、动画等多元化作业形式讲好洛阳故事，培养文化遗产保护的专业能力与家国情怀。

河南科技大学 方岩

（3）大会报告第三阶段

该阶段主题为面向空间规划的产教融合路径，由北京理工大学温为才教授和中国矿业大学刘书奎教授共同主持。

由左至右刘书奎、温为才

天津大学许熙巍教授在会议中介绍了从研究生论文选题视角探索流域视角下传统村落的时空分异特征。她指出流域视角有助于打破行政边界，为研究生科研提供真实应用场景。研究以全国传统村落（第一至六批）为例，发现传统村落具有明显趋水性，70%集中于河流中下游，呈“大分散、小聚集”特征。进一步以钱塘江流域为中尺度案例，揭示传统村落从秦汉至明清的时空演变规律：宋朝为爆发期，空间上呈现从西北向东南沿海再回撤至西南的“两河一带”格局，自然因素（海拔、水系、古道）与文化因素（政治、海防）构成双引擎驱动。该研究为传统村落集中连片保护及乡村振兴提供了跨区域整体性保护思路，也为研究生教学奠定了问题导向的选题基础。

天津大学教授 许熙巍

河南城建学院的郭汝教授针对“产教融合背景下地方性城建类高校人才培养探讨”为命题，指出地方高校应立足区域需求，主动对接乡村振兴与城市更新国家战略。他系统介绍了河南城建学院城乡规划专业的发展历程与产教融合实践：依托住建部乡村建设评价、实用性村庄规划编制、农村住房图册编制等真实项目，将教学与实践深度融合；同时开展平顶山市城市更新导则制定、背街小巷整治、老旧小区调研等社会服务，形成“项目驱动+多元协同”教学模式。通过优化OBE课程体系、校企双师联合、以赛促学等机制，近三年学生获国家级奖项23项，毕业生就业率超93%，专业在河南省评价中连续两年排名第一，为地方性城建类高校应用型人才培养提供了可复制的产教融合路径。

河南城建学院教授 郭汝

兰州交通大学杜森教授在会议中介绍了校院地协同育人视角下干旱区流域空间规划人才的产教融合机制。他指出干旱区城市面临水资源刚性约束，学科培养存在知识体系欠缺、数学模型敏感度低、水资源与空间规划认知不足三个断层问题。团队提出构建大学、产业、政府三螺旋协同机制，以项目为纽带推进产教融合。以黄河流域上游城市兰州为例，依托教育部干旱区水资源利用研究中心，建立了流域空间规划联合工作室、双导师制度，并参与中国工程院“四水四定”战略研究项目，研究成果获省政府批复。该机制通过需求供给共研、成果共享、评价共担，有效培养了一批具备水资源管理与空间规划复合能力的研究生。

兰州交通大学教授 杜森

华南理工大学刘铮副教授分享了粤港澳大湾区小流域空间规划教学探索与思考。以珠江三角洲及粤港澳大湾区为案例，重点分析南方丰水区小流域城市发展问题，结合国家重点研发项目与自然科学基金课题，将研究成果融入本科与研究生教学。教学实践包括河涌水系治理、碧道空间品质测度、公众感知与住房价格影响分析，辅以学生创新实践竞赛、课题研究与毕业设计案例。他强调，通过多源数据分析、绿色廊道健康步行环境测度和可步行空间规划训练，培养学生的流域治理能力、空间规划设计能力及跨学科综合分析能力，实现从理论研究到实践操作的系统化教学闭环，同时推动教学成果在粤港澳大湾区水环境与小流域规划的应用与推广。

华南理工大学副教授 刘铮

北京建筑大学贾梦圆副教授分享了城水关系领域产教融合的人才培养路径的成果。以京津冀及大清河流域为案例，结合城镇、流域、城市群三个层级的研究，分析城市系统与水系统之间的动态交互关系，探索水资源环境约束下的城镇空间布局模式、脆弱性评估与韧性提升策略。她强调，将科研成果转化为教学实践，通过课程设计、毕业设计、科研项目与创新竞赛等方式，实现学生在数据分析、空间规划、风险识别、雨洪韧性优化等方面的能力提升。提出的培养路径聚焦跨学科整合，强化学生对水文学、生态学、环境科学、规划治理及技术应用的综合理解，打造“懂水、懂城、善交叉、能创新”的复合型城乡规划人才，形成科研、教学、实践一体化的系统化教育模式。

北京建筑大学副教授 贾梦圆

（4）大会报告第四阶段

该阶段主题为数字化与智慧化的教学改革，由北京理工大学珠海校区童立敏教授和云南大学李冬雪进行共同主持。

青岛理工大学韩青教授以“智慧国土空间规划研究生培养与创新实践”为题，系统分享了其团队在智慧国土空间规划领域的最新探索。围绕学科重构、学研互促、产教融合和政校联动四大核心实践，介绍了本科与研究生课程体系优化、科研成果转化、数字化技术平台建设及项目驱动的实践教学模式。通过城市信息模型（CIM）省级工程研究中心及创新实验室建设，团队培养了多名专门化人才，成果在全国高校与地方规划单位推广，连续五年在全国大学生国土空间规划竞赛中获奖，并形成可复制的“政产学研”一体化育人模式，对智慧规划教育与行业实践具有示范引领作用。

青岛理工大学教授 韩青

河南城建学院赵玉凤副教授以专业集群发展理念为基础，分享了其在设计类复合型人才培养方面的探索。围绕行业转型与政策导向下的新人才需求，他提出，跨界协同、五维融通的融合育人模型，通过学科融合、产教融合、科教融合、专思融合和专创融合五大路径，将规划、建筑、景观、环境、数据科学等多学科交叉整合，实现课程、实践和科研的系统联动。实践中，构建了校内外全程协同设计平台，打通一、二、三课堂，推进项目驱动、实践沉浸式教学和创新创业课程，培养学生的创新能力、协作能力和职业素养。该模式已在河南城建学院多专业集群推广应用，学生在国家及省级竞赛中屡获佳绩，教学成果获得省部级立项与奖励，形成了可复制、可推广的设计类人才培养范式。

河南城建学院副教授 赵玉凤

中国矿业大学侯庆贺老师分享了面向高潜水采煤沉陷区的流域韧性空间规划教学改革。以采煤沉陷区为案例，深入阐述了沉陷形成机理、土地利用与流域水文变化的动态过程，并将机器学习和HEV模型引入教学实践，帮助学生科学识别水文风险与潜力区。提出基于风险-潜力-韧性耦合的空间规划方法，并结合多目标优化算法构建智能化规划决策系统，实现从风险评估到韧性空间配置的全流程教学与科研融合。创新实践不仅强化了研究生对流域韧性与水文安全的系统认知，也为资源型地区生态修复和流域治理提供了教学示范和方法借鉴。

中国矿业大学  侯庆贺

华北水利水电大学牛丽娟老师围绕以卫河流域传统村落为例，围绕流域-地域-水域协同尺度下的乡村规划教学进行了主题汇报。从国家战略与行业需求出发，她提出乡村规划教学需兼具宏观系统思维、中观策划能力和微观落地能力，强调传统村落的水文、生态、文化与空间要素的融合。以卫河流域作为教学场域，将宏观流域生态与洪涝风险、中观村落群及文化单元、微观村口水域节点结合，形成完整的教学闭环。学生通过数字沙盘、GIS分析、田野调研与微观空间设计，掌握流域水文过程、传统村落空间基因和文化遗产价值的综合认知，并实现方案落地训练。

华北水利水电大学 牛丽娟

华北水利水电大学宋亚亭老师围绕“流域人居特色导向下城乡规划专业人才培养方案调整”进行了主题分享。以华水城乡规划专业为案例，提出以“强分析、知水利、懂人文”为核心素养，构建兼具宏观流域规划能力、区域中观策划能力和微观设计落地能力的卓越创新人才培养体系。课程体系重构“金字塔型”模块，夯实数理与数据分析基础，强化GIS、CIM、智慧规划、城市更新与空间治理等技术课程，并结合流域空间智慧治理、黄河文明与中原城市建设及水利遗产保护等专题实践，实现理论、方法与实践的闭环。通过流域地域水域多尺度教学与产教融合模式，学生既掌握现代城乡规划核心技能，也熟悉水利、生态与人文的交叉知识，为流域人居系统研究和区域可持续发展提供了系统化、可迁移的教育模式。

华北水利水电大学 宋亚亭

六、论坛闭幕

论坛闭幕式上，清华大学党安荣教授对本次论坛的学术成果与教学实践进行了系统总结。他充分肯定了与会专家学者在流域人居学科交叉、课程体系建设、产教融合机制及国际化拓展等方面取得的丰硕成果，感谢各承办单位及参会代表的辛勤付出与深度交流。指出，流域人居人才培养应立足国家“江河战略”需求，持续推动多学科协同与校企地联动，不断探索适应气候变化与数字化转型的规划教育新模式，为城乡可持续发展注入新动能。他期待未来各高校与科研机构进一步深化合作，共同走出一条具有中国特色的流域人居人才培养之路。

转载自：

https://mp.weixin.qq.com/s/8pxbi2c-d5uXwggoxc9eEQ?scene=1&click_id=13